学校教科室以课题管理为抓手，构建省、市、区三级教科研课题网络，从而实现学校工作课题化。其主要特色有以下几个方面：

一、建立教育科研的管理体系
如果说学校管理是一个学校发展的关键，那么切实地开展教育科研则对学校的办学思想、教育质量、队伍建设等起着决定性的作用。为此我们建立以校长为核心的管理体系，学校教育科研管理体系可分为四个层次：校长室是宏观层次的管理，属于规划管理，它的作用是确立学校教育科研的方向、目标，形成研究重点，调动、组织和直辖市研究力量。教科室是微观层次的管理，属于技术性的管理，为研究者提供方法和技术指导，关注教育科研的进程，提高科研质量，加速成果转化，以促进研究效益的最优化。教务处、政教处、总务处是推广应用管理层次，其作用是落实教科室的科研规划，使研究成果转化为教育效益。
二、 构建教育科研的课题网络体系
构建教育科研的课题网络，必须结合本校的实际，跟上学校教育结构改革，教育思想更新，办学思路转换的步伐。我们的做法是：
根据学校的工作重点，由校长室、教科室确定学校的主导性课题：即《职业高中实施普职沟通综合改革的实践研究》，再由教科室进行各处室的总体规划，建立课题群。
三、 学校工作课题化
根据我校的发展趋势，围绕《职业高中实施可持续发展综合教学改革的实践研究》这一主课题，以完善管理制度和机构管理为主线，以综合改革实验班和校园文化建设为抓手，以人的发展为根本，努力实现学校工作课题化，本课题贯穿了三年来的学校工作主线、学校的工作计划、组织实施、检查、总结都围绕本主课题展开。为了完成这个主课题，学校已完成了两个子课题，一是《职业教育如何适应市场需求的实践研究》于2000年获萧山区教科研成果二等奖，杭州市教科研成果三等奖。二是《职业高中实施素质教育的实践——学科课程、活动课程、环境课程三板块的有机实施》，于2000年获杭州市职教成果二等奖。前一个子课题解决理论思考问题，后一个子课题解决实践操作问题。经过近四年的努力，我校的综合教学改革积累了一定的经验，形成了自己的教学特色，学校的教育科研工作在普职沟通的综合改革上也取得了一些成果，课题研究也成滚动发展，其中《让每个学生享受最合适的教育与发展——中等职业教育实施多元化学生评价的实践与思考》于2003年又在浙江省级立项，《综合高中办学模式和管理策略的实践研究》2002年在区级立项。