校 　园 　文 　化

 　当你走进一所具有优良校风的学校，你会感觉出它整洁、有序、文明、上进，你会感到该校园有一种奔涌着的，富有生命的东西不断撞击着自己的心灵，它使你感动、兴奋，激越、升腾。当你走进一所平庸的毫无特色的暮气沉沉的学校，其缺少的也恰恰正是这种能唤起、激发学校及其成员崇高情感和进取性的精神——这是校园环境、氛围的感染和暗示，是校园文化建设的作用。
　　优良的校园文化是一所学校占主导地位的正确舆论，正气氛围，精神环境，道德风貌的综合体，对学校起着强大的潜移默化的作用，它是学校优化管理，创办特色，上层次的关键。
　　校园文化是社会文化的一部分，它除了按社会规范建立起一定的文化意识外，还必然地形成自己的个性文化。从存在方式看，校园文化以校园为主要空间，以教师和学生为主体，以精神指向为核心，以表现出来的各种活动和行为规范为主要内容。它表现在浅层是显性的，有物质、环境、行为、规章等，表现在深层是隐性的，如校园精神。可见它的内涵比较丰富。概括起来说，它包括为物质文化形态，制度文化形态，活动行为文化形态和精神文化形态四个层次。
　　第一层次为物质文化形态。主要指学校里的校园环境、教学设施、室内布置、花草树木及其洁齐美的程度，它是校园文化发达程度的外在标志。
　　第二层次为制度文化形态。主要指学校的校纪校规、制度，以及已形成的公约、习俗。如学生一日学习、生活规范、学校作息制度、课堂常规等。禁止做什么，允许做什么，提倡做什么，校纪校规是实现目标的有力依据和重要保障。它所以也能说是一种文化，就是当这些制度内化为人的行为规范和习惯时，不但保证教学秩序的需要，而且对学生的道德品质、纪律、意志等成才的非智力因素的形成，具有十分重要的意义。
　　第三层次是活动行为文化形态。包括学校教育教学的各种活动行为方式和业余兴趣生活方式。活动行为所以能成为一种文化形态，是因为“培养活动行为可以收获习惯、培养习惯可以收获个性、培养个性可以收获前途”。它是校园文化最大量表现的内容。
　　第四层次为精神文化形态。包括被绝大多数师生认同的共同文化观念、价值观念、生活信念等意识，也就是我们常说的校园精神。校园精神是校园文化的最高层次。
让我们对校园文化下个言简意赅的定义吧！
　　校园文化是指学校师生共同创造和享受的，通过物质、制度、活动行为、精神等方面显示的特定的精神环境和文化氛围。校园文化说到底是一种环境氛围，每个师生都生活在其中，他们自觉或不自觉地参与着这种精神环境的构造、变革，又自觉不自觉地受着这一文化氛围的陶冶、引向、塑造。因此，校园文化是一种群体文化，而不同的学校又有不同的特征，具有个性。
　　校园文化可以说是无声的思想工作。良好的校园文化所产生的精神环境和文化氛围，能够使人不知不觉但又自觉自愿地接受其教育。学校大多数人的行为方式和态度，常常迫使个体中存在的不同的态度和行为被其类化，出现趋同现象。学校中大多数人的态度和行为方式，在很大程度上成为个体行为的指南。学校内人们普遍崇尚什么，倡导什么，就使大家的注意力转向什么。这种潜伏、弥漫、浸染于整体校园并体现了学校风范正气的精神氛围，具有暗示、启迪、感化学生的作用，置身其中，受教育者会自然而然地不知不觉地领悟到学校精神对自己的心灵的净化和情感的熏陶，这种无形的引导，往往比繁琐的说教更有效。
　　校园文化可以说是无声的命令。良好的校园文化所产生的规范为学校所有成员提供了各种准则，它使人们自觉地约束自己，用各种尺度规范自己的行为，使之符合群体的规范，使之相互间在行为上保持统一性和协调性，这种约束来自校园文化产生的强大的心理制约力量。
　　校园文化可以说是一种无形的“纽带”；良好的校园文化是学校所有成员长期选择和创造的结果、他们共同的价值观念和行为态度，如同一种粘合剂，把广大师生与学校紧密联系在一起，产生强大的凝聚力和向心力，使学校所有成员易形成团结一致、齐心协力的工作态度和群体意识，这样，师生的能动性就得到最大的发挥。同时，在这种背景中形成的群体目标，对所有成员是一种激励因素——它使师生自觉地珍惜集体荣誉，关心学校的发展，学校就会充满蓬勃向上的活力。
　　校园文化是构成学校生存和发展的最稳固、最有活力的基础。在某种程度上说，有什么样的校园文化建设，就会有什么样的学校特色，就会有什么样的办学层次。